浅谈数学课堂教学的语言艺术

本文转自：泰州日报

教学语言是教师教学的基本功和必要素养。伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”，“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就充分说明教师课堂教学语言的重要性。新课改要求教师角色作出改变，那么，作为这个角色——教师的教学语言在教学中应该发挥哪些作用就不得不引起我们的重视与思考。下面就课堂教学中的“语言艺术”谈几点体会。

一、联系生活、启迪思维

新课标指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学模型可以有效地描述自然现象和社会问题。数学具有现实性，它取之于生活又用之于生活，因此在教材中呈现的严谨、抽象的数学知识，都可在现实生活中找到原型，作为教学语言，也应具有现实性。一位老师在教学“圆柱认识”时，上课伊始，就让学生回忆在日常生活中哪些物体是圆柱，从而打开学生思路，激发学生学习圆柱的积极性。在认识圆柱的“高”后，老师巧妙地把“高”的概念与生活中各物体的厚、长、深沟通，使数学与生活紧密联系，让学生更容易理解“高”的含义……这位老师正是借助这一形象的比喻，充分发挥语言的直观功能，为教学了少制造“疲劳素”，使学生“如临其境”，激发学习数学的热情，使苦学变为乐学。

二、尊重学生，享受快乐

数学新课标指出，此次课程改革所产生的深刻的变化之一就是教师自己的改变，教师不是单纯的传授者和管理者，应是教学过程中的组织者、引导者和合作者，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师应注意自身语言修养，注意师生之间的关系和谐。还是这位老师，在学生汇报圆柱特征时，亲切地说：“我来做一个记录员”，把自己以合作者的身份推给学生，反映了他为学生服务的意识；请学生上台交流时，又用委婉的语气说：“你们可以站在课桌前，但我们更欢迎你到上面来讲。”一句普通的话，就体现这位老师为人和蔼，让学生有选择的余地，学生感到自己受到老师的尊重，结果在汇报中，同学们都上台了。这就是老师教学的艺术，更是教师语言的魅力；当一位学生通过自己的探索发现：圆柱的侧面剪开或许是平行四边形，或许是正方形。这是多么有价值的发现，一般学生很难想到，老师就说“我们给他一个欣赏的眼光”，我想，此时老师和同学们的眼光将对这位学生有多大的促动作用，好似一颗幸福的种子，深深地埋进学生的心里，让学生感受到学习的无穷欢乐。正是运用了一些走心的教学语言，才能让学生学习兴趣盎然，更有效地提升课堂学习效果。

三、借助幽默，活跃气氛

有人曾经做过调查，结论是：学生特别喜欢富有幽默感的老师。的确，幽默是教学的佐料佳品。在课堂教学中，教师的解述幽默诙谐，师生间距离就会缩短，感情自然融洽，教师合作者的身份将被学生认可，使学生亲其师而信其道。有教师发现学生在计算94-（24-17）时，去括号时会算成94-24-17，老师就想到把小括号比作保护伞，有了它就可以先运算，如果你想丢掉这顶伞，就要看看外面的天气符号，遇到“+”表示阳光灿烂可以大摇大摆走出来，若遇到“-”表示阴雨绵绵应摇身变一变里面的符号再走出来，学生听了哄堂大笑，这位教师就用幽默的语言引起学生的情感共鸣，营造了良好的教学气氛，调节了课堂的教学节奏，从中缩短了师生距离，为师生关系变为朋友关系添了润滑油，老师的教与学生的学达到和谐统一。

当然，教师的语言艺术不止以上三点，正是这些关注每一位学生的教学语言，犹如教师留给学生的路标，循此让学生少走弯路，并提供广阔的思维空间，产生吸引人的无穷魅力。为了让课堂焕发生命的活力，使课堂学习成为师生生命经历的一个重要过程，让我们在讲台上用真情而有效的语言弹出和谐的交响乐，在知音者——学生的头脑回响共鸣吧！

浅谈数学课堂教学的语言艺术

□泰兴市鼓楼小学教育集团鼓楼分校 黄宏军